Dès le plus jeune âge, il faut trouver sa place en famille, à l'école, dans l'entreprise, qui conditionnera largement notre "position sociale", mais dans son couple... Ce besoin semble répondre à une insécurité fondamentale : celle d'être déplacé.e ou pire d'être remplacé.e dans une existence où on ne fait que passer.
De plus en plus, elle prend aussi la forme d'une injonction sociale. Au 19e siècle, les révolutions démocratiques et industrielle ont transformé cette "société de castes" en société de classes. Le 20e siècle la guerre des classes a cédé le pas à la guerre des places, et il incombe désormais à chaque individu de tenter d'améliorer sa position.
Comment prendre sa place sans nuire aux autres ? Est-il possible d'échapper aux déterminismes sociaux ? Faut-il renoncer à ses singularités pour s'intégrer ? Et surtout y a-t-il une place pour tout le monde ? Lire la suite Fermer

Voilà presque 15 ans que Sciences Humaines n'avait pas fait un état des lieux des troubles mentaux qui nous affectent. Depuis, nos sociétés ont affronté le renforcement de la crise climatique, les attaques terroristes et les confinements liés au Covid-19, et notre santé mentale a été mise à rude épreuve. S'il est des maux qui n'ont pas disparu (dépression, schizophrénie, bipolarité, autisme...), d'autres sont apparus ou se sont renforcés (burn-out, troubles compulsifs alimentaires, addiction aux écrans, écoanxiété...) si bien que le vocabulaire des troubles mentaux fait aujourd'hui partie de notre vie quotidienne. L'approche de certaines pathologies évolue, des définitions se précisent, des traitements et thérapies s'expérimentent, c'est le bon moment pour faire le point.

Un dossier consacré aux liens qui existent entre les familles et les divers concepts de dépendance.

Avoir la niaque ? et si c'était l'ancien rugbyman Sébastien Chabal qui en parlait le mieux : « C'est se donner les moyens de ses ambitions, ne jamais lâcher et savoir se relever après être tombé ! » Un programme souvent réduit à l'univers sportif, mais que la recherche en psychologie a pourtant investi depuis longtemps. Outre-Atlantique, les travaux sur le "grit" (la persévérance, la ténacité) ont influencé de nombreuses politiques publiques, notamment en matière d'éducation. Pour autant, ils ne sont pas exempts de critiques. A commencer par l'idée de faire peser sur l'individu la responsabilité de déterminismes sociaux qui le dépassent.
Alors, comment comprendre cette notion de niaque ? D'où vient-elle ? Quels sont ses ingrédients ? Est-on prédisposé à la niaque, ou au contraire est-il possible de la cultiver, de manière individuelle, mais aussi collective ? Et surtout, quelles sont ses limites Lire la suite Fermer

Si vous vous vous trouvez lent, distrait ou procrastinateur, vous trouverez sans peine des dizaines d'ouvrages et d'excellents conseils pour tenter de venir à bout de vos imperfections. Mais est-ce si indispensable que cela ? Efficacité, performance et zéro défaut : ces idéaux qui sont ceux de la modernité progressiste et productiviste ne cachent-ils pas une réalité plus complexe ? Si nos défauts sont si courants, c'est peut-être qu'à quelque chose ils sont utiles, voire indispensables. Et si nos défauts avaient aussi des qualités ?

Ornicar ? 57 - Croire Ce 57e numéro d'Ornicar ? met au travail ce que c'est que « croire ».

Au-delà et en deçà de la croyance, croire ne désigne pas seulement un acte de foi ou une attitude ; c'est un rapport à la vérité, à la parole, à l'Autre, au doute, au monde, en somme.

Aussi, Ornicar ? s'intéresse au retour du religieux et au statut du croire dans les trois monothéismes, mais aborde aussi ce que c'est que croire à l'histoire, aux mythes, aux démons, à l'Autre et encore aux discours. À l'heure des fake news et dans une ère qui tourne le dos aux traditions, aux institutions d'hier et dit adieu au Père universel, qu'est-ce qui spécifie le croire aujourd'hui ?

David Lemler, Pierre Manent, François Hartog, Rémi Brague, Danièle Hervieu-Léger, Yana Grinshpun, Jacques-Alain Miller contribueront, avec d'autres, à éclairer ce qui fait la sève du croire, d'hier à aujourd'hui. Lire la suite Fermer

Ce livre collectif et pluridisciplinaire montre que l'on n'a pas fini d'explorer les bienfaits de la relation entre l'enfant et l'animal, d'un point de vue développemental, thérapeutique, pédagogique et émotionnel.


Quel impact l'animal domestique a-t-il sur le développement cognitif, sensoriel, psychomoteur, affectif et relationnel de l'enfant ? Quels sont les leviers et les effets des médiations animales auprès des enfants souffrant de handicaps physiques, mentaux ou psychiques et, dans un autre domaine, auprès des enfants victimes de maltraitance ? Quel peut être l'apport pédagogique des animaux à l'école ? Quel rôle les figures animales jouent-elles auprès des jeunes lecteurs ? Les animaux occupant une place de plus en plus importante dans nos vies, L'école des parents se penche sur la relation enfant-animal, éclairée par les récentes découvertes des neurosciences, de la psychologie et de l'éthologie.
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Cet ouvrage fait le point des recherches actuelles sur les robots au service des malades, et nous aide à nous poser dès aujourd'hui la question : quels robots voulons-nous pour demain ?

Les robots ne se contentent pas de capter et de traiter des informations : ils interagissent avec leurs utilisateurs, et certains sont même capables de parler. Ces capacités sont au coeur de leur utilisation en santé mentale, notamment dans les pathologies liées à l'autisme et au vieillissement. Mais, en interagissant avec nous, le robot peut aussi créer l'illusion qu'il se soucie de nous ! Et nous risquons d'oublier qu'il est une machine à simuler sans émotion ni douleur, qu'il est connecté en permanence à son fabricant à qui il transmet les données de nos vies personnelles. Le danger est de prendre peu à peu les robots comme des modèles pour l'humain. Le point sur les recherches scientifiques et leurs implications éthiques.
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Le monde contemporain est pluriel, métissé, créole, traversé de ques­tions identitaires individuelles et collectives. L'autre, revue trans­culturelle et pluridisciplinaire, est un lieu de réflexion sur la diversité, les migrations et leurs effets en clinique et dans la société. Elle s'adresse à tous ceux qui, curieux ou professionnels, se sentent concernés par les rencontres, les métissages, l'altérité. Elle paraît trois fois l'an.

S'intéresser à l'apprentissage en situation de travail, c'est avant tout porter un regard sur l'intervention ordinaire des enseignants. C'est aussi identifier les événements significatifs de leur développement professionnel et comprendre l'usage qu'ils font de leur expérience. Le développement professionnel des professeurs d'éducation physique ne se cantonne pas au quotidien de l'enseignement en classe. Il est au coeur des stages de formation continue, tant pour les formateurs que pour les formés. À l'aide de méthodes qualitatives fines, les auteurs explorent les singularités des intervenants en éducation physique sous l'angle de la didactique clinique, de l'étude de la pratique, de leur sensibilité à ou de la place qu'ils accordent au plaisir d'enseigner et d'apprendre. Rédigé par des enseignants-chercheurs-formateurs, cet ouvrage est destiné autant à leurs pairs qu'à leurs publics, étudiants en formation ou professeurs d'éducation physique en exercice.
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Pourquoi (développer) la créativité dans l'enseignement supérieur ? Comment peut-on la définir et sur quelles dimensions peut-on agir ? Comment outils et méthodes peuvent-ils contribuer à la développer ? Comment l'évaluer ? Comment s'y prennent les collègues ? Ce cahier du LLL vous invite à explorer ces questions... Au coeur des compétences attendues des professionnels du XXIe siècle, la créativité occupe incontestablement une place de choix. Il s'agira, pour les adultes de demain, de faire émerger de nouvelles solutions en réponse aux défis complexes qui se présentent en cette époque de grandes ruptures et de défis.Être créatif·ve est une compétence... et comme toute compétence, la créativité s'apprend, se travaille et se développe. À ses fins, la créativité invite à explorer imagination, vagabondage, spontanéité... Elle exige aussi rigueur, méthode et exploration continue. Nos établissements d'enseignement supérieur ont un rôle à jouer pour contribuer à la maîtrise par nos étudiant·e·s de cette compétence transversale. C'était l'enjeu de l'École internationale d'été en pédagogie universitaire de 2018 de l'UCLouvain et de l'Université Laval, durant laquelle 35 enseignant·e·s se sont rassemblé·e·s pour oeuvrer à l'intégration de la créativité dans les cours et programmes universitaires. Ce cahier est un des résultats de nos réflexions. Pourquoi (développer) la créativité dans l'enseignement supérieur ? Comment peut-on la définir et sur quelles dimensions peut-on agir ? Comment outils et méthodes peuvent-ils contribuer à la développer? Comment l'évaluer ? Comment s'y prennent les collègues ? Ce cahier du LLL et son site internet accompagnateur vous invitent à explorer ces questions pour, à la fois, devenir un·e enseignant·e plus créatif·ve et pour mieux accompagner les étudiant·e·s dans le développement de cette compétence.
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Issu du domaine artistique, le terme « portfolio » désigne à l'origine une collection des plus belles pièces visant à démontrer un talent et à promouvoir une activité. Depuis les années 1980, le concept s'est progressivement implanté dans le domaine éducatif. À l'université, le portfolio - ou ePortfolio, dans sa version électronique - apparaît aujourd'hui comme un instrument privilégié pour la formation et l'évaluation des compétences transversales. Le portfolio est donc plus qu'un dossier de consignation de « traces d'apprentissage ». Il forme l'étudiant à examiner ces traces de manière réflexive : à justifier ses choix, à les confronter à l'expérience, à se tromper, à recommencer. Par son ouverture, le portfolio est aussi un lieu de mise en lien du savoir universitaire avec des contextes non académiques (stages, observations de terrain, rencontres avec des professionnel·le·s, etc.). L'autonomie de l'étudiant·e est accompagnée par une structure solide et par la présence active, critique et bienveillante de son enseignant·e et/ou de ses pairs. Quand et comment mettre en place le projet d'un (e)portfolio ? Quelles sont les ressources nécessaires ? Quelles précautions prendre ? Comment évaluer la diversité des traces recueillies et commentées par l'étudiant·e ? Quels sont les types de portfolios possibles ? Ce cahier est issu du travail d'une communauté d'apprentissage et de recherche soutenue par le Fonds de développement pédagogique de l'UCLouvain. Il propose un éclairage pratique et documenté sur ces questions et offre un parcours inspirant à travers trois (e)portfolios d'enseignant·e·s de notre communauté universitaire.
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Ce cahier se veut être un guide pour vous accompagner dans l'Open Education. Il ouvre les portes de certaines notions telles que les Massive Open Online Courses (MOOCs), les Open Educational Resources (OER), les OpenCourseWare (OCW) ou encore les licences Creative Commons (CC). Open Education, un terme que vous avez probablement déjà entendu mais savez- vous pour autant ce qu'il signifie ? Un terme qui sous-entend l'ouverture, l'éducation mais qui ne s'y limite pas. Quel objectif ? Quels avantages ? Quelles limites ?Autant de questions auxquelles ce cahier tentera de répondre en vous livrant quelques clés et pistes d'action pour vous emparer de l'Open Education. Dans son plan stratégique Louvain 2020, l'UCLouvain accorde une attention particulière au mouvement de l'Open Education. L'université souhaite répondre à une vision d'avenir, à un besoin de partage des ressources, de mise à disposition de pratiques, de connaissances, d'outils, etc. afin d'améliorer l'accès et l'efficacité de l'éducation y compris au-delà de ses frontières. Le mouvement de l'Open Education est déjà bien ancré au sein de l'université. Nombreux sont les enseignant·e·s qui s'y intéressent et se sont déjà lancés dans la pratique. Et vous ? Ce cahier se veut être un guide pour vous accompagner dans l'Open Education. Il ouvre les portes de certaines notions telles que les Massive Open Online Courses (MOOCs), les Open Educational Resources (OER), les OpenCourseWare (OCW) ou encore les licences Creative Commons (CC).
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Développement individuel, apprentissages, intégration sociale... L'école est un espace d'enjeux majeurs. Comment prévenir les difficultés et comment soigner ?

L'école est le lieu où se croisent de façon privilégiée les enjeux du développement individuel, des apprentissages et de l'intégration sociale.

C'est là où les inégalités culturelles peuvent se réduire ou se creuser de façon irrémédiable. Les événements récents de la pandémie de Covid-19 ont souligné que les enfants n'étaient pas égaux : pour certains, la fermeture des écoles a été l'occasion d'expériences familiales riches et de la découverte de nouvelles formes de transmission des savoirs, à travers le téléenseignement. Pour d'autres, elle a signifié décrochage scolaire et isolement social. La pédopsychiatrie moderne s'est construite avec l'aventure du « secteur » ; le Centre Alfred Binet, le « XIIIe » en a été un fer de lance. Les instruments de la pratique psychiatrique moderne avec les enfants, depuis la fin des années 1950, ont été conçus en lien étroit avec l'école et les pédagogues.

Le langage et l'écrit, l'apprentissage par le jeu, la vie groupale, l'élève en difficulté... comment prévenir les difficultés et soigner ? Cet ouvrage répond à ces questions en mettant au coeur de sa réflexion l'approche pluridisciplinaire.

Karine Arakelian, Maria Bedos, Brigitte Bernion, Éric Corbobesse, René Diatkine, JeanPhilippe Dietemann, Fabrice Hayem, Zaïg Henry, Nicolas Hespel, Claudine Hurtu-Delaune.
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The open education movement is already well established. Many teachers have shown an interest and have already embraced it. What about you? This guide is intended to help you navigate open education. It explains concepts such as Massive Open Online Courses (MOOCs), Open Educational Resources (OERs), OpenCourseWare (OCW) and Creative Commons (CC). Open education is a term you have probably heard, but do you know what it means? As its name suggests, it relates to two concepts - openness and education - but it means a whole lot more. What are its aims, benefits and limits? This guide offers a number of tips and avenues for action to help answer these questions and encourage you to make the most of open education.There is a strong focus on open education in the Louvain 2020 strategic plan. UCLouvain wishes to align itself with a vision of the future and the need to share resources, practices, knowledge, tools and more in order to improve access to education, including outside the confines of the University, and education itself.
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Dans le sillage de l'école de Fann à Dakar, la psychiatrie transculturelle doit beaucoup à nos collègues du Sénégal, ainsi que de l'Afrique de l'Ouest et du Centre. La revue L'autre met à l'honneur dans son nouveau numéro les professionnels de santé mentale des pays d'Afrique subsaharienne, dont la pratique se renouvelle et s'adapte aux bouleversements de la société, les amenant à développer la psychiatrie hors les murs, et capables de tisser des liens avec différentes pratiques de soins préexistantes, en écho lointain à l'approche anthropologique de la folie prônée en son temps par Henri Colomb. Ce va et vient constant entre les systèmes de soins communautaires et les services hospitaliers et universitaires vise à contrecarrer la stigmatisation des malades psychiatriques. Que ce soit l'impact de la guerre contre le terrorisme sur les soldats camerounais ou celui de la pandémie du Covid-19 sur la scolarité des jeunes patients en République démocratique du Congo, nous avons souhaité ainsi prendre la mesure de la diversité de ces pratiques.
Les articles scientifiques originaux nous entrainent quant à eux en Kabylie avec une psychomotricienne, mais aussi dans la région des Abruzzes en Italie dans les pas d'une ethnologue documentant une catégorie de malaise très particulière.
Enfin, nous vous proposons de dialoguer avec Chérif Cissé, anthropologue, autour de sa pratique d'interprète et de médiateur culturel reconnu en diakhanké et soninké.
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Le mémoire, ou travail de fin d'études, occupe une grande place dans le cursus universitaire à l'UCLouvain, de par le nombre de crédits qui lui est attribué et les compétences, typiques de la formation universitaire, qu'il vise à développer chez les étudiant·e·s (acquisition d'une démarche scientifique, synthèse de la littérature, esprit critique, etc). L'importance de cette activité de formation est d'ailleurs soulignée par de nombreux·ses acteurs·trices de la formation. Toutefois, l'encadrement et l'évaluation du mémoire ne sont pas choses faciles et soulèvent beaucoup de questions. Comment encadrer au mieux chaque étudiant·e afin de lui permettre de développer les compétences visées, tout en tenant compte des contraintes existantes ? Comment s'assurer de l'équité entre étudiant·e·s, tant dans l'encadrement reçu que dans l'évaluation du mémoire ? Quelles solutions peuvent être apportées à la problématique du dépôt différé du mémoire ? etc. Depuis mars 2016, une communauté de pratiques et de recherche travaille sur ces questions, grâce au soutien du Fonds de développement pédagogique de l'université (FDP2). Elle réunit des promoteurs·trices, des responsables de programmes, des doyen·ne·s, des bibliothécaires, issu·e·s de nombreuses facultés de l'UCLouvain. Basé sur les travaux de cette communauté, ce cahier vise à donner des clés et des pistes d'actions pour dépasser les difficultés que posent l'encadrement et l'évaluation des mémoires.
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Le monde contemporain est pluriel, métissé, créole, traversé de ques­tions identitaires individuelles et collectives. L'autre, revue trans­culturelle et pluridisciplinaire créée en 2000, est un lieu de réflexion sur la diversité et les migrations et leurs effets en clinique et dans la société.

Elle s'adresse à tous ceux qui, curieux ou professionnels, se sentent concernés par les rencontres, les métissages, l'altérité, la créolisation du monde. Elle est constituée d'une partie scientifique traitant de questions transculturelles, publiée en ligne dans son format numérique et sur support papier qui paraît 3 fois l'an. Le site de la revue propose une partie « suppléments » (question de sociétés).

L'autre est la revue francophone de référence dans le domaine transculturel.

Dossier : Ce dossier de la revue L'autre est consacré aux dessins d'enfants. Ces dessins colorés, tantôt savoureux et complexes, tantôt figés ou sommaires, nous fascinent et attirent notre regard d'adultes, qu'on soit cliniciens, chercheurs, enseignants ou parents. Pour laisser une trace qui leur appartient ou pour projeter une trace en dehors d'eux-mêmes, le dessin est nécessaire aux enfants afin d'élaborer les différents mondes qui les traversent et métisser les cultures qu'ils habitent. Une telle complexité nous invite à nous questionner sur les cadres, les approches et les méthodes d'analyses qui pourraient nous permettre de mieux appréhender et comprendre le dessin des enfants afin de l'inscrire dans le cadre de nos accompagnements. Que ce soit dans un groupe ou lors d'un suivi individuel, au cours d'une recherche ou dans un contexte humanitaire, les enfants du monde, pluriels et métissés, nécessitent donc que nous envisagions et pensions leurs dessins sous un angle profondément transculturel. Le dessin se retrouve donc, comme médiation, au centre des soins psychiques des enfants, quelle que soit leur culture ou leur parcours migratoire. À travers le regard de professionnels qui se mettent à hauteur d'enfants, le lecteur est convié à la découverte de créations moins anodines qu'on ne le pense. Il permet de dégager l'intérêt d'un processus de coconstruction créatif qui s'appuie sur le croisement de différents regards et sur la coexistence de plusieurs cultures.
Entretien : avec Sou ABADI par Daniel DELANOË.
Dans l'oeil de Sou Abadi : la poésie et l'humour dans le cinéma iranien.
Sou Abadi est une cinéaste française d'origine iranienne. Elle a en particulier réalisé SOS à Téhéran en 2002, sur la situation des femmes en Iran, et le film Cherchez la femme en 2017, récompensé par plusieurs prix. Dans cette dernière comédie, elle développe une voie intéressante pour désarmer l'islamisme radical avec humour, délicatesse et empathie. Sou Abadi a dû quitter l'Iran quelques années après la révolution islamique. Nous l'avons rencontrée à Paris et avons évoqué avec elle sa famille, l'Iran, l'islam et la question du voile ici et là-bas.
Nous avons également parlé de poésie, et de sa rencontre déterminante avec Jean Rouch.
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Une part de vérité habiterait-elle l'ennui, qu'il faille le tromper ? Par une organisation des loisirs et de l'école ou encore une occupation de l'adulte, au-delà de toute mesure. Car l'ennui génère de l'inquiétude : quelque chose ou quelqu'un, qui répondait, ne répond plus. C'est pourquoi, peut-être, l'ennui appelle prioritairement la figure de l'adolescent, aux prises avec un travail de deuil d'abord, puis de réappropriation lente de ses pensées. Imagine-t-on une vie sans l'ennui ? Sous l'étymologie réelle de l'ennui - in odio esse, être dans la haine -, perce une référence à la nuit, à l'insomnie, au désoeuvrement, c'est-à-dire au désir d'autre chose. Mais ne peut-on s'ennuyer à mourir ?
D'un ennui dont l'indifférence à tout, le désintérêt, la dépression ou la mélancolie seraient les autres noms ? C'est alors qu'il conviendrait non seulement d'entendre l'ennui dans sa valeur de signe, mais d'en préciser - de l'ennui de l'enfant précoce à celui de l'enfant suicidaire - les caractéristiques annonciatrices au regard du trouble qui le sous-tend.
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Dossier : Dans son numéro 64, la revue L'autre réunit les meilleurs spécialistes de la clinique transculturelle qui, sur le terrain et dans les lieux de soins, s'attachent à « accueillir les parents en exil » au quotidien.
Les articles du dossier rendent compte de la diversité des questions que soulève la parentalité en situation migratoire. Ces articles cliniques de première main montrent comment sont élaborées des « communautés transitionnelles » dans des centres d'accueil de demandeurs d'asile ou des lieux de soins spécialisés. Les recherches originales présentées dans le dossier s'intéressent, quant à elles, plus particulièrement à la vulnérabilité psychique des femmes migrantes qui deviennent mères et du poids des difficultés administratives sur leur santé. Il est également question de la place des pères en exil lors de la naissance de leur enfant. Notre dossier met en lumière les différentes manières d'être parents dans un contexte de migration, ainsi que les transformations, les aménagements et les stratégies d'adaptation mises en place par les familles.
Pour aller plus loin et élargir le champ des soins selon l'approche transculturelle, la revue L'autre a souhaité mettre la focale sur la place du multilinguisme dans la prise en charge en orthophonie.
D'autres sujets importants, comme l'étude des transmissions familiales et des dynamiques intergénérationnelles chez les adultes issus de l'immigration maghrébine sont également traitées dans ce numéro.
Entretien En écho au dossier, découvrez l'entretien de l'anthropologue Doris Bonnet, spécialiste des questions liées à la petite enfance, à la santé mentale et au genre, ainsi qu'à l'assistance à la procréation en France et en Afrique subsaharienne. Elle y relate son parcours professionnel, ses souvenirs de terrain et son intérêt En pour les nouvelles formes de parentalités en situation migratoire.
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Pourquoi on vit ? , D'où vient-on ? , Est-ce que tu crois en Dieu ? , Est-ce qu'il y a de l'amour dans le cur ? , Où on va quand on est mort ? : l'enfant, tout petit, se pose des questions existentielles et ne se prive pas d'interroger les adultes. Lorsque les parents donnent ou avancent leurs réponses, ils inscrivent l'enfant dans leur façon de penser. Qu'en est-il pour les professionnels, confrontés dans leurs pratiques, au sein de leurs institutions, à la question des croyances qui provoque interrogations et polémiques ? Quelle écoute porter à cette problématique, si peu parlée, mais si souvent rencontrée ? S'agit-il de maintenir dans le travail avec les enfants une attitude neutre et bienveillante qui consisterait à les accompagner dans leurs interrogations ?
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