Comprendre les pratiques et pédagogies différentes

Sommaire

Chapitre introductif.
Section 1 Pratiques et pédagogies « différentes » : éléments de définition.
Section 2 Un ouvrage de chercheur « impliqué ».
Section 3 Les sources de cet ouvrage.
Section 4 Quelques mots sur l'organisation de l'ouvrage.
Chapitre 1 Comprendre les pratiques et pédagogies différentes.
Section 1 Distinguer principes fondamentaux, principes d'action et pratiques.
Section 2 Les principes fondamentaux communs aux pédagogies différentes.
Section 3 Les principes d'action et les pratiques possibles.
Section 4 Des déplacements pédagogiques essentiels : dénaturaliser, relier, gérer les tensions.
Chapitre 2 L'évaluation : éléments de rupture et de vigilance.
Section 1 Les pratiques évaluatives « classiques ».
Section 2 Des pratiques évaluatives « différentes ».
Chapitre 3 Les pédagogies différentes comme lieux de ressources : l'exemple de la coopération.
Section 1 Les modalités possibles de la coopération.
Section 2 Coopération et projets.
Section 3 Coopération et centration sur l'école.
Section 4 Des systèmes aux pratiques : les pédagogies différentes comme laboratoires et lieux de ressources.
Chapitre 4 La question des méthodes d'analyse.
Section 1 Les critiques à l'encontre des recherches qui établissent les intérêts des pédagogies différentes.
Section 2 Analyser les pédagogies différentes : principes méthodologiques.
Section 3 Des propositions spécifiques aux pédagogies différentes ?
Chapitre 5 Un référentiel pour analyser des démarches pédagogiques différentes.
Section 1 Une histoire à comprendre.
Section 2 Les caractéristiques des démarches instaurées.
Section 3 L'établissement : description et effets des démarches instaurées.
Section 4 Les enseignants : description et effets des démarches instaurées.
Section 5 Les autres intervenants : description et effets des démarches instaurées.
Section 6 Le personnel administratif et technique : description et effets des démarches instaurées.
Section 7 Les parents d'élèves : description et effets des démarches instaurées.
Section 8 Les élèves : description et effets des démarches instaurées.
Section 9 Les relations entre les divers projets présentés.
Section 10 Les relations aux recherches antérieures sur la pédagogie ou l'établissement.
Section 11 Les relations aux recherches sur les questions éducatives - Un référentiel possible à améliorer et à adapter.
Chapitre 6 Débattre des critiques à l'encontre des pédagogies différentes.
Section 1 Les confusions entre activités et apprentissages.
Section 2 La génération d'implicites et de malentendus.
Chapitre 7 L'essaimage de démarches différentes : possibilités, obstacles et intérêts.
Section 1 La possibilité de pratiques et pédagogies différentes.
Section 2 Les différents types d'obstacles.
Section 3 Retour sur quelques intérêts des pratiques et pédagogies différentes.